“造成不同地区存在时差的原因是？”“物体A和B所受重力哪个大？”上周，全市统一的科学素养测评落下帷幕。今年，佛山首次在全市小学六年级期末考试中开展科学素养测评，旨在进一步提高佛山市中小学生的科学素养，深化科学课程改革和教学改革。对于此次考试，学生普遍比较淡定，但不少家长反映试题难度偏大，考查内容形式多样，并包含不少初中理科基础知识。
不少小学校长则表示，从2017年9月起，小学科学课起始年级从三年级提至一年级，定位为与语文、数学同等重要的基础性课程，并新增技术与工程领域内容。此次测评代表的是未来对培养学生科学素养的日益重视。不过，记者在采访中发现，尽管同为基础性课程，目前小学科学课却面临着尴尬，无论是专职老师数量、排课量还是考察方式等，都无法与语数等科目相比，家长重视程度也不够。对此，有教育界人士呼吁，科学教育仅仅依靠课堂远远不够，应该引起全社会的关注。
最新
新增科学素养测评，考查理科基础知识
“不少内容是中学理科基础，感觉有点难……”连续几日，家长聊天群热闹非凡，针对首增科学素养测试，六年级学生家长们展开了热烈讨论。顺德北滘承德小学六年级学生梁可晖的爸爸说，“孩子考了90分，但我个人感觉难度真不小，很多题目要考察孩子的逻辑思考能力，不是单靠背背书就能做出来的。”
“整体来说，此次科学素养测评的大部分题目来自课本原文，但需要结合生活经验和现象判断，难度适中。”星火教育教研团队分析表示，此次考试题型包括选择题、判断题、实验探究题，考查内容涵盖工具与机械、形状与结构、能量、光、环境与生物的关系等生物、物理基础知识。其中，实验探究题难度相对较大，基本为物理知识，虽在课本有出现，但需要学生在理解实验目的、原理、操作的基础上，结合题目信息进行解题，既考查了对实验的操作理解，又需要学生具备一定的阅读理解能力和信息获取能力。
同济小学老师张秀香带领学生走出课堂开展研学活动。/受访者供图
佛山市实验学校科学老师叶有花表示，此次命题设计的方向意味着学生平时要多注意理解教材内容，结合生活经验，多观察多思考科学原理。“小学阶段最重要的是培养学生的观察能力、思考能力和实验能力，保持对科学学习的兴趣和热情。所以小学科学课程的知识点，大部分源自生活，但同时也是初中理科学习的基础，如果能在小学阶段，给孩子们打好科学底子，到了初高中，学习自然会事半功倍。”
不过，也有家长提出疑问，“为什么新增科学素养测评？测评今后都要进行吗？”对此，市教育局回应，此举是为了贯彻教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，进一步提高我市中小学生的科学素养，培育科学精神和创新能力。测评结果供开展教育科研、教学质量分析及改进教学之用，至于以后是否每学期都要进行监测，则不一定。“近年来，国家、省、市各层面都对学生科学素养能力提出了更高要求，而根据国际学生评估项目测试，我市学生的科学素养、科学创新与实践能力仍需进一步提高。因此，此次测试旨在深化科学课程改革和教学改革，测试内容也均为课标规定范围。”该负责人表示。
难题
专业师资缺乏，应试意识需转变
记者了解到，经过此次科学素养测试，家长们对学校的科学课开展情况更加关注了。“听孩子反馈，试卷考的内容大多在课上有讲过，但没有进行实验或深入讲解。”家长梁先生认为，当前国家等各层面都在强调科学素养的重要性，科学课对开拓小孩的视野有帮助，但如果要真正培养出科学意识和素养，学校在专业师资以及课程设置上还要多用心，让小孩真正喜欢上科学。
禅城区东鄱小学学生在老师指导下学习乐高知识。/佛山日报记者王澍摄
配套及师资成为制约科学教育发展的现实问题。“科学课对教师的要求更高，但目前科学教师的整体专业化程度不高、业务提升空间有限等问题亟待解决。”在业内人士看来，学生科学素养的提升，师资是重要突破点。顺德区北滘承德小学老师陈乾杰对此深有感触，“科学教师大多由信息技术课教师或数学教师兼任，专职的并不多。”他介绍，目前学校有2名专职科学课老师，负责给3至6年级上课，其余年级只能调动其他科目老师过来“兼职”。
“小学科学老师特别忙，除了教学任务还要肩负学校行政工作，很多时候老师上课就是播放视频，很少动手实践。”大沥实验小学科学老师莫建明坦言。据了解，在部分学校，科学课的教师大多还同时兼有其他教学任务。但实际上，科学课本上的内容有限，需要教师投入更多的精力，开拓出更多的实验课程。此外，由于大学科学专业学科有限，小学在聘用教师时，很少能招聘到这类专业的毕业生。
除了科学课专职教师储备不足，学生及家长对科学素养的重视程度也有待提高。“由于课业压力大，作为非应试课程的科学课在五六年级时往往会变为主科作业课。”对此，大沥实验小学校长李佩球表示，目前的评价体系还是过于重视文化课的分数排名，大多数家长只关心孩子文化类课程的分数。“从一年级开始开设科学课，体现国家对学生科学素养的关注度，但评价体系没发生根本改变，在具体实操上很难完全落实。”李佩球说。
此外，教具、场地的缺乏也是学校科学课开展的一大阻力。“科学课每节课都有实验环节，占整堂课的一半以上，并且涉及面广，学生需要观察的东西很多，但校内场所毕竟有限，所以很多时候只能是上网找图片和视频教学生。”陈乾杰表示。
探路
形成体系化校本模式，“浸润式”推广普及
相较而言，于多年前率先开展科学教育的禅城区东鄱小学、同济小学等学校，目前已初步形成可供借鉴的体系化科学教育校本模式。记者走访了解到，基于科学课的实施，这些学校还开发出符合学校学情的校本课程，把科学教育元素融入学校管理、学校环境、课程和课堂，综合实践活动，进一步提高学生的科学素养。
走进禅城区东鄱小学，知行古灯博物馆、废弃物资降解实验区、废水循环处理利用体验区、厨余垃圾处理系统演示区、“四模”演练区等实践园区连成了一条鲜活的科学教育生态链，围绕园区设计的系列校本课程及综合实践活动丰富多彩。难能可贵的是，针对多数学校反映的师资不足等问题，东鄱小学也早有探索，学校通过专家培训带出一批骨干教师后，以点带面，专门设立了科技教育中心教研组，将全校的教师组织起来定期开展辅导教师的业务研究。
而在佛山市实验学校，除了开足开齐科学课程，学生们还能根据自身兴趣、能力选择不同的班型进一步落实科学素养培育。“科学教育是创客教育的支撑与基础，目前学校设有10名专职科学教师确保科学课的落实，由此进一步激发学生的创造能力，推动创客教育的发展。”该校科学老师叶有花表示，通过科学课的普及，有特长的学生还能进一步参加模型班、OM科技创新班、无线电班等特长班课程；此外，针对全校学生，每周五还可自由选择小科学家班、创客班、模型班等兴趣班课程进行拓展。
铁军小学科学课上，一年级的学生正在辨认老师带来的植物是什么。/佛山日报记者邹婷婷摄
更有学校积极与家长联动，合力推动科学素养的落地。例如，同济小学开设了全校普及性的“家校创新（创意）课堂”。“每次科学课堂开始前，我们会让学生准备实验材料，这时家长也会参与其中，有的会带孩子参观与课堂相关的科技场馆，有的会先与孩子一起做实验。”该校科学老师张秀香介绍。此外，该校还打造了创客空间，对全校师生预约开放。每天下午放学，科学课老师会在创客空间里与有想法、爱科学的学生一起动手搞发明，展开头脑风暴。
除了佛山各小学多方式“破题”，我市教育主管部门也正在行动，以期在更大层面上推动学生科学素养发展。记者了解到，除了推进创客教育，我市近期通过科学素养测评、问卷调查以及实地调研等形式，对小学科学课的教学管理、师资教学水平、课程建设、学业评价等方面进行了全面调研。“年后，我们将形成市区教育质量监测报告，将就区域推进科学课程的相关数据进行公布，进一步促进教学质量和水平，提高我市学生的科学素养。”市教育局相关负责人表示。
建议
让科学课更“科学”，老师家长都得下功夫
在记者采访中，不少教育界人士不约而同地提到，小学科学课地位的提高代表了教育部门对培养学生科学素养的重视，但科学教育仅仅依靠课堂是不够的，应该引起全社会的关注。家庭要积极营造科学氛围，让孩子在成长过程中感受科学与生活的密切联系。一些社会机构如社区、博物馆、商场等都可以找到动手体验的机会，这些都是科学教育的场所。
“家长从孩子小时起就会带他们到公园玩耍，但不同的是，每当看到一些特别的花草，我会带着孩子捡回家制成标本，陪他观察记录植物标本的变化，告诉他有关叶绿素的知识。”同济小学六年级学生伍尚云日前荣获全国“小小科学家”物理金奖，这与爸爸伍景勋从小的熏陶不无关系。在家里，伍景勋专门开辟了一处化学角及物理机电角，让儿子能在课余时间动手实验。“我经常会带着他一起做实验，例如制作硫酸铜结晶，或用太阳能板给手机充电等，引导他动手探究生活中的科学现象，在实践中把想法变成现实”。
佛山市实验学校一年一度的科技节里，学生正在尝试发射水火箭。/佛山日报记者邹婷婷摄
在伍景勋看来，教育不是妈妈一个人的事，富有理性思维的爸爸应该主动站出来，承担起激发孩子科学兴趣的角色。“在这过程中，家长一定要有耐心，不在于灌输多少科学知识，而在于启蒙孩子的科学热情，当给他打开一扇科学的窗户之后，孩子自己就会通过各种途径去自学。此外，家长一定要多陪伴，才能找到孩子感兴趣的东西继续挖掘。而不是让过多的兴趣班、补习班摧毁了孩子的学习兴趣与学习内驱力。”伍景勋说。
“开展好科学教育，需要社会关注。”叶有花认为，在升学压力下，大多数家长对孩子日常科学素养的培养往往不那么上心。只有学校和家长真正重视起来，科学课才不会变成可有可无，形成良性循环。她进一步建议，学校可以根据科学课要求，对不同年级进行整体规划的主题教育，如一年级植物探究、二年级动物探究等，并配套主题开展的总体计划、课外参观场所推荐、课外科普书籍推荐等表格，让家长们有明确的指引目标及方法，由此更好地配合学校教学，形成家校合力，推动学生科学素养落地。
“越早进行科学教育，越能在孩子心中播下科学的种子，越有利于创造能力和探究精神的培养。”广东省“十佳”科技辅导员、禅城区东鄱小学科学教研组组长冯斌认为，作为一名小学科学老师，培养孩子的观察习惯、思考习惯、倾听习惯是关键，“总结一句话就是——多观察、爱思考、少说话。小学科学教育的主要任务不是让学生掌握更多的科学知识，是教孩子怎样科学地看事情、想事情，让孩子们懂得他身边的自然事物包含着许多科学道理，并且了解怎样去弄明白这些科学问题”。
原标题：培育科学素养，从娃娃开始
教育界人士呼吁，科学教育依靠课堂远远不够，应引起全社会重视
来源|佛山日报
文|记者邹婷婷、苏宏堃
