2020年12月31日下午，省级规划课题“特殊教育随班就读‘四线三层’支援模式研究”结题工作会在佛山一小落下帷幕，标志着禅城区首个随班就读省级课题圆满结题。
课题组提出了特殊教育随班就读“四线三层”支援模式设想，并用时3年，与基地学校合力验证了该模式的可行性，取得了可喜成效。
至今，该项目为10多所普通中小学校建立了特殊教育需求学生359人次的随班就读服务档案，并培养出一批优秀的随班就读教师队伍。其间，课题组还通过设置学年度行事历，为学校建立一套行之有效的随班就读工作制度，进一步加强了禅城区随班就读工作的规范化、系统化。
需求
平均一个班至少一个特殊教育需要学生
“按照首届粤港澳融合教育论坛的研究推测，在粤港澳地区有特殊教育需要的学生占比约为1.8%。也就是说平均每个班里至少有一个学生有特殊教育需要。”课题主持人、禅城区启智学校副校长梁昭仪表示。
据介绍，特殊教育需要学生除了有残疾证的学生外，还有许多未达到申领残疾证标准但需要帮助的学生，如患有轻度自闭症、注意力缺陷多动障碍、读写障碍等疾病的孩子等。“在普通学校，这些学生的存在往往令教师束手无策，更多地还会造成他们随班混读、随班混坐的现象，也非常容易引发家校沟通问题。”梁昭仪表示。
2019年4月，河滘小学课堂有效支持研讨课。/受访者供图
事实上，在更早以前，禅城区就在随班就读上作出了探索。2015年9月，禅城区启动“运用社工模式提高特殊需要学生随班就读质量”项目，以禅城区启智学校为骨干，带动普通中小学推动随班就读发展。“一个学年为项目一期，至今已有6期/学年的积累，服务学校涵盖全区四个镇街共73校次，并吸引越来越多的优质中小学资源加入这个项目。”梁昭仪说。
在上述项目推进过程中，一些难题也随之浮现出来。首先，推进随班就读需要用特殊教育的办法、思路进行破解，但落地普通学校后，涉及普通学校、特殊学校的合作。“如何让两方平等地一起帮助学生，不存在一方指挥另一方的现象，没有固定、唯一的方式。”梁昭仪告诉记者。
另外，虽然普通学校具有先进的融合教学理念，一直倡导“以学生为本”，但要真正做到不放弃每一个小朋友，工作难度非常大。“因为特殊教育需要学生展现出来的问题层出不穷，就算是校长、老师有心，也往往不能将这种技能马上上手。”
做法
实践验证“四线三层”支援模式可行性
以上困难、现象也广泛存在于全国各地。
为了进一步深化禅城区随班就读专业内涵建设，探索特殊教育学校与普校的合作模式，2018年5月，在上述项目和佛山市国家特殊教育试验区成果基础上，课题组提出了特殊教育就读“四线三层”支援模式设想，并与基地学校合力验证模式可行性。
具体上，“四线”分别指一线工作、二线支援、三线指导、四线推动。其中，一线工作是指面向特殊教育需要学生的特教辅导员，随班就读将所有资源向一线工作人员倾斜，同时为特殊教育需要学生重点个案拟定为期一年的个别化教育计划（IEP）。区特殊教育支援服务中心、项目学校随班就读学生发展指导中心和合作社会机构组成二线支援，成为项目链接各线资源、提供支援服务的中坚力量。
2019年5月，紫南小学在研讨课上组织个案学生参与课本剧表演。/受访者供图
再者，由合作机构聘请的特殊教育专家作为三线指导，通过区特殊教育支援服务中心组织的一年四次巡回指导的业务培训，指导和帮助特教辅导员和种子教师制定和执行个案IEP，为一般个案提供咨询服务。最后，区教育局作为四线推动力量指导随班就读工作，通过出台配套政策、保证配套资金、组织教师培训、推动资源教室建设及应用项目等措施，以点带面辐射全区，为随班就读营造大环境。
在四线推动的基础上，项目形成了三个层级的服务形式。包括个别辅导、同伴互助、共融校园，形式更丰富，分工更明确。“针对特殊需要学生的具体情况，对越需要帮助的小朋友提供越多层级的服务。”梁昭仪解释道。
值得一提的是，项目通过制定随班就读“四线三层”支援服务项目学年度行事历，让各校的随班就读形成稳步推进的周期性工作机制，更有利于可持续发展。翻开行事历，可以看到从筹备，到开学启动筛查性评估，到后来的建档、4次巡回指导、干预、小结、中期会议、展示、结案等工作都清晰地列明在一学年的时间表里。
“比起之前随班就读工作不稳定、随意性比较大的现象，采用行事历逐步推进的做法，更加有效地保障了教师们‘做中学，学中做’。”梁昭仪表示，现在每个老师心目中都有一个班里需要帮助的学生，以问题为导向去进行任务清单式培训，项目在带动老师帮助学生的同时也带动了老师成长。
成效
培养出一批优秀随班就读教师队伍
项目课题自立项3年来，带动10多所普通中小学校建立了359人次的特殊教育需要学生随班就读服务档案。通过课题研究与实践高度结合，对比项目实施初期，课题合作学校均起到了可喜变化。
“3所课题合作小学在项目推进过程中，呈现出的亮点均结合本校实际而各有不同。”梁昭仪表示，比如，其中一所学校侧重于“四线三层”框架研究方向；另有一所小学重视随班就读种子教师团队培养；还有一所小学则侧重于学科替代性评估研究方向。“比如对于一些读写障碍的孩子，可以使用通过说、视频、输入法等其他方式替代笔试，去评估他们对知识的掌握。”梁昭仪解释说。
课题合作学校随班就读探索亮点纷呈的背后，是校内一支支具有特殊教育能力的教师队伍的锻造，为越来越多特殊教育需要学生的成长之路点亮了希望之光。
2019年12月，特教辅导员组织学生开展小组游戏活动。/受访者供图
其中，城南小学教师邓炳光，就结合了信息化手段。针对一名被诊断为多动症的学生，邓炳光利用大数据手段分析其行为数据。在此过程中，他们发现了孩子对艺术的兴趣，通过调整教学方法，让该学生在“坐好”这一目标上有了很大提升。“在课题实践中找到了与特教辅导员合作的默契，成就了学生更成就了自己。”邓炳光说。
课题组成员之一、建设小学教师宋颜玉也表示，在课题的推进中体会到了教育评估的重要性。“只有你走近了他，你才能帮助他。”
随班就读课题研究，除了对学校、教师、特殊教育需要孩子带来变化之外，还对家长起到了很大影响。“禅城区随班就读从课题研究到实际操作在全市都是走在前列的，也让许多家长从逃避走向面对。”梁昭仪告诉记者，以2020年为例，禅城区就有超过30个家庭选择在进入普通小学前为孩子进行教育评估。“越来越多的家长勇敢面对孩子教育障碍，希望在家长、学校、老师三方共同帮助下，这些孩子能在普通学校里更好地适应。”
计划
成功经验做法辐射全区中小学
日前的结题工作会上，课题鉴定专家组认为，该项课题研究成果有创新、有吸引力，将对学校乃至区域教学前景产生积极影响。课题组鉴定该项课题结题，推荐为优秀等级，并对课题的持续研究、成果发挥示范引领和辐射推广提出了积极建议。
“课题组成员结合学生实际需要，针对特需孩子特点，提供人性化教育教学服务。”课题鉴定组组长、华南师范大学特殊教育学院教授李闻戈说。课题鉴定专家、佛山市教师发展中心主任舒悦则表示，希望该课题研究能持续深入实践，基于问题做研究，推动禅城区普特融合教科研的发展，发挥示范、引领和辐射作用。
2019年10月，人民路小学开展融合教育手工制作小组活动。/受访者供图
禅城区教育局学校发展服务室主任梁巧华透露，根据结题工作会上专家建议，项目课题组核心成员将继续深入研究。具体上，包括修订完善随班就读工作指南，进一步加大随班就读项目骨干教师、种子教师的培育力度和覆盖面；进一步加大学校与心理、康复、社工等专业机构、专家的合作和联动，建设多方共建的资源网络，为随班就读的项目学校、学生和教师提供更专业和全方位的支持与服务。
为了将已有成功经验和有效做法进一步带动辐射到全区中小学校，禅城教育部门计划将其提炼形成工作制度及具体操作指南。“着重从实操层面提升普通学校在开展随班就读工作的规范性、科学性和专业性，确保特殊教育需要学生随班就读的教育教学质量。”梁巧华说。
近年来，禅城区教育部门愈发重视特殊教育工作的推动。为给每个孩子提供最适合的教育，2020年，禅城区教育局专门召开适龄特殊教育需要儿童教育安置评估专家委员会现场会议，分别针对不同类型的个案为家长提供适合的安置建议。
梁巧华进一步透露，根据广东省教育厅等八部门在2020年12月出台的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的实施细则》，禅城区将继续推进随班就读项目，加强支援服务中心建设（建立为资源中心），提供更多的研训一体的教师专业发展机会，鼓励更多学校建设并完善资源教室，建立健全科学全面评价随班就读的考核机制。
原标题：为特殊教育需要学生点亮希望之光
创新四线资源三层支援模式，禅城区首个随班就读省级课题顺利结题
来源|佛山日报
文|记者周文琪
